प्रश्न- सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन का अर्थ एवं परिभाषा दीजिए। सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्यों तथा उसके स्वरूप का वर्णन कीजिए।

अथवा
सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन का अर्थ एवं परिभाषा दीजिए।
अथवा
सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य कौन-से हैं?
अथवा
सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन के स्वरूप का वर्णन कीजिए।

उत्तर -

सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन

शिक्षा एक निरन्तर चलने वाली प्रक्रिया है। शिक्षा एवं मूल्यांकन हमेशा साथ-साथ चलते हैं। जहाँ शिक्षा होती है वहाँ मूल्यांकन भी अपना कार्य करता है, मूल्यांकन भी सतत् एवं निरन्तर चलने वाली प्रक्रिया है। इस प्रकार मूल्यांकन न सिर्फ ज्ञान से सम्बन्धित होता है बल्कि विकास के विभिन्न पक्षों जैसे कौशल, रुचियों, आदतों आदि से भी सम्बन्धित होता है। सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन योजना को विद्यालयों में लागू किया गया है तथा एन.सी.ई.आर.टी. द्वारा 2010 में पाठ्य पुस्तकों को इसके अनुसार संशोधित किया गया है। सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन योजना में एन.सी.ई.आर.टी. ने एक शैक्षिक सत्र कोर्स को दो सेमेस्टर में विभाजित किया है तथा प्रत्येक सेमेस्टर को दो संरचनात्मक आकलन तथा एक समेकित आकलन में विभाजित किया गया है।

सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन विद्यार्थियों की शैक्षिक प्रगति का व्यापक विवरण प्रस्तुत करता है जिससे विद्यार्थियों को उचित पृष्ठपोषण विवरण प्राप्त होता है, जिसके आधार पर वे अपनी कमजोरियों और समस्याओं का निदान करके अपनी निष्पत्ति में सुधार एवं व्यक्तित्व का बहुमुखी विकास कर सकें। इसके साथ ही शिक्षकों को भी एक मार्गदर्शन मिलता है तदनुसार वे अपनी अनुदेशनात्मक व्यूह रचनाओं में परिवर्तन करते हैं जिससे शिक्षण अधिगम प्रक्रिया अधिक प्रभावी बनायी जा सकें। परन्तु यह सत्य है कि सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन निःसन्देह शिक्षा के क्षेत्र में एक क्रान्तिकारी परिवर्तन लाने में सहायक होगा।

सतत् मूल्यांकन का अर्थं - सतत् मूल्यांकन से तात्पर्य नियमित एवं निरन्तर होने वाले मूल्यांकन से है। सतत् शब्द का प्रयोग शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया के सम्पूर्ण समन्वित आंकलन के लिए किया गया है। शिक्षा की प्रक्रिया विद्यार्थी के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करती हुई निरन्तर आगे बढ़ती रहती है और यही निरन्तरता मूल्यांकन में भी होनी चाहिए।

व्यापक मूल्यांकन - व्यापक मूल्यांकन प्रक्रिया को ऐसी प्रक्रिया के रूप मंआ समझा जाता है जो विद्यार्थी के ज्ञानात्मक, भावात्मक एवं संज्ञानात्मक सभी पक्षों को सम्पूर्ण एवं व्यापक आकलन करती है। इसमें विद्यार्थी के आकलन के लिए विविध उपकरण एवं तकनीकी का प्रयोग किया जाता है। सभी शैक्षिक क्षेत्रों से सम्बन्धित योग्यताएँ तथा सभी गैर-शैक्षिक व्यवहार के क्षेत्रों की प्रगति के मूल्य निर्धारण को व्यापक मूल्यांकन कहा जा सकता है। सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन का सम्प्रत्यय वास्तव में परीक्षण सुधार के निम्न सिद्धान्तों पर आधारित है।

1. जो व्यक्ति शिक्षण कार्य करता है उसी व्यक्ति के द्वारा विद्यार्थियों का मूल्यांकन किया जाए, बाह्य परीक्षक द्वारा नहीं।

2. मूल्यांकन कार्य सत्र के अन्त में न होकर सम्पूर्ण सत्र में निरन्तर होता रहे।

3. मूल्यांकन द्वारा विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के बहुआयामी पक्षों की जानकारी प्राप्त होती है।

4. अतः इसके सम्प्रत्यय के सम्बन्ध में कहा जा सकता है कि सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन विद्यार्थी की वह समग्र रूपरेखा है जो अधिगम समय या सब की पूरी अवधि के शैक्षिक एवं सहशैक्षिक पक्षों के नियमित आकलन द्वारा प्राप्त होता है। अतः सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन बच्चों के विकास के समस्त क्षेत्रों का सतत् एवं नियमित आकलन है जिसमें विभिन्न विधियों एवं उपकरणों के माध्यम से बच्चों का आकलन किया जाता है। सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन में तीन शब्द हैं सतत् व्यापक एवं मूल्यांकन।

सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य - सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य निम्नलिखित हैं-

1. विभिन्न विषयों में निश्चित समय उपरान्त बच्चों की प्रगति जानना।
2. बच्चों के व्यवहार में हुए परिवर्तनों का पता लगाना।
3. प्रत्येक बच्चे को सीखने और समुचित विकास में मदद करना।
4. सृजनशीलता को बढ़ावा देना।
5. बच्चे की व्यक्तिगत और विशेष जरूरतों का पता लगाना।
6. बच्चों को सीखने में कठिनाइयों को दूर करने के लिए अध्यापन की उपयुक्त योजना बनाना।
7. बच्चों की रुचि जानना।
8. कक्षा में चल रही सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को बेहतर बनाना।

9. बच्चों में परीक्षा के प्रति व्याप्त भय व दबाव को दूर करना और स्व-आकलन के लिए प्रोत्साहित करना।

सतत् एवं व्यापक मूल्यांकन का स्वरूप

शिक्षा बच्चों को समाज के जिम्मेदार उत्पादक और उपयोगी सदस्य बनाने में सक्षम करना है। ज्ञान, कौशल और व्यवहार सीखने के अनुभव और अवसरों में शिक्षार्थियों के लिए बनाया जाता है। सतत् और व्यापक मूल्यांकन विद्यालय आधारित कार्यक्रमों के मूल्यांकन की एक प्रणाली है। विभिन्न आयोगों एवं समितियों द्वारा परीक्षा सुधारों की आवश्यकता महसूस की गई। हण्टर आयोग (1882), कलकत्ता विश्वविद्यालय आयोग अथवा सेडलर आयोग (1917-1919), हटोर्ग समिति (1929), सार्जेण्ट योजना (1944), मुदालियर आयोग (1952-53) आदि ने बाह्य परीक्षाओं पर दिए जाने वाले जोर को घटाने और सतत् और व्यापक मूल्यांकन के जरिए आन्तरिक मूल्यांकन को प्रोत्साहन देने के बारे में सिफारिशें दी हैं। राष्ट्रीय शिक्षा नीति में इस पहलू को पूरी तरह से ध्यान में रखा जाता है। इसमें कहा गया है सतत् और व्यापक मूल्यांकन जिसमें मूल्यांकन के शैक्षिक और गैर-शैक्षिक दोनों पहलू शामिल हों और जो शिक्षा की सम्पूर्ण अवधि के लिए हो। उपस्थिति के दौरान बच्चे के हर पहलू पर उनका मूल्यांकन करना है। यह परीक्षा से पहले व परीक्षा के दौरान बच्चे पर दबाव कम करने में मदद करती हैं। केन्द्रीय माध्यमिक शिक्षा मण्डल इसे सतत् और व्यापक मूल्यांकन की योजना में अपने परीक्षा सुधार कार्यक्रम में एक भाग के रूप में लाया है।

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